許多家庭因此而產(chǎn)生矛盾。有些年輕父母希望用新式育兒方法撫育、教育孩子，有些老年人卻對此看不慣，總覺得自己養(yǎng)育了好幾個孩子，帶個孫子還會沒有資格？ 

　　一般情況下，年輕人大多趨于理性，而隔代老人趨于感性。年輕人教孩子知識，給孩子買東西，滿足孩子的某些要求，大多會考慮這樣做對孩子的成長是否有益處，會著眼于培養(yǎng)孩子的健康人格，為他們以后更好地適應(yīng)社會做準(zhǔn)備。而老年人在面對孫輩的時候，往往以經(jīng)驗為主。 
　　專家點評： 
　　我們不能以偏概全地把落后的教育思想和教育方法都?xì)w結(jié)到祖輩們身上，但比較而言，祖輩們的確更容易靠經(jīng)驗帶孩子。主要原因在于一些祖輩受教育的程度普遍偏低，知識面較窄，接受的又是幾十年前的教育。時至今日，不少人學(xué)習(xí)新知識較少，對客觀事物的認(rèn)識水平還停留在幾十年之前。而且，祖輩人由于帶過幾個孩子，很容易覺得自己是“過來人”，“吃過的鹽比年輕人吃過的米都多”。因此，“經(jīng)驗”與“科學(xué)”發(fā)生沖突就是必然的了。 
　　教育上的“脫代” 
　　老年人在帶孩子的過程中，很容易把一些比較舊的思想觀念傳播給孫輩，給孩子帶來認(rèn)識上的誤區(qū)。同時，一些老年人的生活方式、行為習(xí)慣也會在潛移默化中影響孩子。 
　　在與孫輩的親密接觸中，祖輩們的世界觀無意中會隔代傳播，以至增加了兒童對新知識和新事物的接受難度。同時，老人的思想意識也相對陳舊和固執(zhí)，這種對待生活的態(tài)度對孫輩接受新的知識會起負(fù)面效應(yīng)。 
　　專家點評： 
　　祖輩們雖然經(jīng)驗豐富，但是他們的世界觀形成于多年以前，與當(dāng)今社會的發(fā)展存在某些差異。時至今日，一些老年人不愿意接受新式的教育方式，如果孩子大多數(shù)時間都和這樣的老年人呆在一起，容易導(dǎo)致教育上的“脫代”。 
　　方法是觀念的具體體現(xiàn)，也是教育的重要手段。祖輩們往往只知道愛孩子，而忘記了對孩子的教育應(yīng)講究方法。于是，凡是孩子愛吃的東西，都留給孩子，大人都不吃；當(dāng)孩子摔倒了，爺爺奶奶會埋怨地不平；孩子忘記帶書本了，祖輩們會責(zé)怪自己“老糊涂了”；當(dāng)孩子惹了禍以后，祖輩們往往自己把責(zé)任承擔(dān)下來。其實，這些都不利于孩子的成長。那么，孩子該怎樣來教育呢？那是要孩子的爺爺奶奶和父親母親共同探討的話題。