美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)到一所學(xué)校做過這樣一個實驗：他們聲稱是來學(xué)校預(yù)測“未來杰出人才”的。經(jīng)過一段時間的調(diào)查、研究，最后，他們向?qū)W校提供了一份將來有可能成為“杰出人才”的學(xué)生名單，并鄭重要求校方一定要對學(xué)生名單嚴(yán)格保密，僅僅允許校長和班主任老師知道，否則就會嚴(yán)重影響實驗效果。 

8個月后，心理學(xué)家來到學(xué)校復(fù)查驗證，并將學(xué)生名單公布于眾。果然，這些學(xué)生都是學(xué)校出類拔萃的人物。而且有意思的是，他們之中一些原本成績較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生，現(xiàn)在也變成了全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。 
　　教師、家長、學(xué)生無不驚嘆專家的預(yù)測能力，他們佩服地說“太神了”！ 
　　專家們到底是怎么預(yù)測出來的呢？在全體教師大會上，心理學(xué)家揭開了謎底：原來他們上次根本就沒有對學(xué)生進(jìn)行任何預(yù)測，那張名單，其實是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的花名冊，采用隨機(jī)等距離抽樣的方法，即每隔50名同學(xué)抽取一個而羅列出來的。因此，在被抽取的學(xué)生中，沒有摻雜任何人為的主觀意愿。 
　　大家都表示不可思議：既然是隨機(jī)抽取，為什么這些同學(xué)全都品學(xué)兼優(yōu)？是不是專家故弄玄虛？羅森塔爾解釋說，產(chǎn)生這樣的結(jié)果有四個社會教育心理機(jī)制： 
　　1、氣氛：因班主任的期望而產(chǎn)生對學(xué)生情感上的支持，形成良好的氛圍； 
　　2、反饋：教師對他寄予厚望的學(xué)生，往往給與更多的鼓勵和贊揚； 
　　3、輸入：教師在指導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)習(xí)時，總是針對問題給予啟發(fā)性的回答； 
　　4、鼓勵：對學(xué)生的行為和反應(yīng)，及時評價和鼓勵； 
　　也就是說，之所以出現(xiàn)上述結(jié)果，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了重大變化。 
　　因為這份名單在選擇時沒有涉及任何學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)成績以及品德因素等方面的條件，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)、智力、表現(xiàn)等都是參差不齊，良莠不分的。班主任知道這份名單，盡管他們遵守紀(jì)律，不暴露學(xué)生的姓名，但是，平時在和學(xué)生交往的過程中，他們的表情、態(tài)度發(fā)生了極大的變化，比以往給予這些學(xué)生更大、更多的期望和關(guān)注(即專家解釋的氣氛、反饋、輸入和鼓勵)。教師感情的變化直接影響著學(xué)生的變化，他們對老師的關(guān)注心領(lǐng)神會；因而采取積極、合作的態(tài)度努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。于是，奇跡出現(xiàn)了！ 
　　在家庭教育上，羅森塔爾效應(yīng)應(yīng)該給我們家長什么樣的啟發(fā)和教育呢？ 
　　首先要給孩子創(chuàng)造一個輕松、民主、和諧、愉快的家庭氛圍。多給孩子一些精神上的安慰和情感上的支持，始終相信孩子能夠成才； 
　　其次，要多用正面的、積極的語言鼓勵強(qiáng)化孩子。比如經(jīng)常對孩子說：“你很聰明”、“你特別用功”、“媽媽相信你會克服困難”、“孩子，我為你自豪”等；而少用反面、消極的語言，比如，“你怎么這么笨？”、“你看看人家某某”、“你真給我丟人”、“我真后悔生你”等；這樣只會傷害孩子的自尊心，讓孩子自暴自棄，百害而無一利。 
　　第三、注重孩子創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。過去我們總是要求孩子“求同思維”，恐怕孩子和別人想的不一樣，因此培養(yǎng)出來的孩子因循守舊，不敢標(biāo)新立異。因此，要鼓勵孩子積極進(jìn)取，獨立思考，培養(yǎng)好奇心、創(chuàng)造力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。 
　　最后，要學(xué)會欣賞孩子。生命之間是無法比較的，你的孩子永遠(yuǎn)是最好的、最優(yōu)秀的。也許，孩子現(xiàn)在還不讓你滿意，但是要學(xué)會等待和忍耐。以一顆謙卑的心，感謝生活，感謝孩子給予我們的一切…… 
　　這樣做的結(jié)果，你會欣喜的發(fā)現(xiàn)，羅森塔爾效應(yīng)正在你的家庭變成現(xiàn)實?！?/span>