本文來(lái)自：中國(guó)教育網(wǎng)

　　廈門市教育局下發(fā)的一份《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)段校本作業(yè)工作》的通知說(shuō)，從今年（2012年）秋季起，試點(diǎn)小學(xué)校本作業(yè)要從兩個(gè)學(xué)科擴(kuò)大到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科，并從一年級(jí)、四年級(jí)滾動(dòng)推進(jìn)；試點(diǎn)初中將推廣到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、思想品德等九個(gè)學(xué)科，并從初中起始年段滾動(dòng)推進(jìn)，例如，物理是初二開(kāi)課，那么，就從初二年開(kāi)始試點(diǎn)。

市教育局說(shuō)，凡是實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)的，一律不得再組織向?qū)W生推薦或訂購(gòu)教輔材料。

　　作業(yè)布置前老師要先做一遍

　　市教育局說(shuō)，教師在布置作業(yè)之前，自己要先研做一遍；根據(jù)學(xué)生不同程度，布置不同的作業(yè)，例如，有的是統(tǒng)一必做，有的可以選做。

　　在作業(yè)量上，每份作業(yè)都必須標(biāo)注有“建議完成時(shí)間”。鼓勵(lì)條件成熟的試點(diǎn)學(xué)校，建立作業(yè)公告制度，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。市教育局再次重申：小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)學(xué)生每天完成書面家庭作業(yè)的總時(shí)間不超過(guò)1個(gè)小時(shí)，初中學(xué)生每天作業(yè)量控制在1。5小時(shí)-2小時(shí)。

通知還說(shuō)，老師一旦布置了作業(yè)，要全批全改。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，盡可能當(dāng)面批改。此外，鼓勵(lì)老師督促學(xué)生建立糾錯(cuò)本。

　當(dāng)心教輔書穿上校本作業(yè)馬甲

　　微博上有則冷笑話，慫恿學(xué)生們?cè)诎胍箖牲c(diǎn)打電話給老師，問(wèn)他（她）：“老師，睡了么？”然后，“用最大的力氣吼出來(lái)”：“我還在寫作業(yè)！”

　　這則笑話很“冷”，不過(guò)有一點(diǎn)是毋庸置疑的：有些學(xué)校有些學(xué)科的作業(yè)，已經(jīng)到了讓學(xué)生無(wú)法忍受的地步。這也是我們對(duì)校本作業(yè)試點(diǎn)充滿期待的原因。

　　其實(shí)，校本作業(yè)并不是新鮮事物?；剡^(guò)頭看，過(guò)去的老師布置就是名副其實(shí)的校本作業(yè)，甚至是“班本作業(yè)”。而如今校本作業(yè)卻變成稀罕物，老師們不再自己編作業(yè)題，他們每天只需打開(kāi)教輔書“勾一勾”，或是上網(wǎng)下載，一份家庭作業(yè)就形成了。

　　這種出題方法帶來(lái)的不好后果是：拿來(lái)主義弱化了老師的鉆研意識(shí)，在作業(yè)量上“失控”；更重要的是教輔書上的題是遠(yuǎn)在千里之外的老師編寫的，根本不知道你的學(xué)生缺什么，要補(bǔ)什么。

　　人們希望校本作業(yè)試點(diǎn)能改變這一現(xiàn)狀。不過(guò)，從上周的交流會(huì)看，有個(gè)不好的苗頭要引起試點(diǎn)學(xué)校的警惕：避免校本作業(yè)成為新的教輔。

　　我們注意到，有不少試點(diǎn)學(xué)校在實(shí)踐中糾結(jié)于一個(gè)問(wèn)題：是每天發(fā)一張校本作業(yè)給學(xué)生呢，還是一個(gè)學(xué)期發(fā)一本？也就是說(shuō)，這些學(xué)校在開(kāi)學(xué)初就已經(jīng)把一整學(xué)期的“校本作業(yè)”編完了。恕我直言，這只不過(guò)是教輔書穿了校本作業(yè)的馬甲，又重出江湖——提前了一個(gè)學(xué)期出的作業(yè)，或許真的是出自老師之手，但是，這樣的校本作業(yè)還是無(wú)法顧及學(xué)生的學(xué)情。

市教育局局長(zhǎng)賴菡在交流會(huì)上也提醒試點(diǎn)學(xué)校不要讓校本作業(yè)誤入新教輔的“歧途”——學(xué)校一學(xué)期出一本，這屆老師出完了，下屆的老師接著用，最后再由市里教研部門牽頭，把各校的精華集中出一本。“到那時(shí)，就是我們宣告校本作業(yè)試點(diǎn)失敗的時(shí)候！”賴菡說(shuō)，校本作業(yè)的精髓在于老師們要學(xué)會(huì)“把脈開(kāi)藥”。校本作業(yè)背后，代表老師的水平。

　　作業(yè)少了學(xué)習(xí)氛圍更濃了

　　從北師大廈門海滄附屬學(xué)校圖書館員的編制以及食堂的大米，可以看到廈門試點(diǎn)“校本作業(yè)”的初步成效。

　　上周五，廈門21所試點(diǎn)“校本作業(yè)”的中小學(xué)舉行交流會(huì)。北師大廈門海滄附屬學(xué)校校長(zhǎng)助理戴曙光說(shuō)，自從開(kāi)始校本作業(yè)試點(diǎn)等“減負(fù)增質(zhì)”試驗(yàn)，作業(yè)少了后，學(xué)生們紛紛涌到圖書館借書，上閱讀課、借書、讀書。圖書館的人手日益緊張，圖書館里現(xiàn)有4名老師，但還是不夠用。

　　食堂的大米也是校本作業(yè)成效的風(fēng)向標(biāo)。戴曙光說(shuō)，老師們布置的作業(yè)，不再局限于傳統(tǒng)的作業(yè)，可以是排演課本劇，可以是做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們演示了他們的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)——用三張報(bào)紙裝大米，看誰(shuí)裝得多。結(jié)果食堂準(zhǔn)備的大米不夠了，因?yàn)閷W(xué)生們想出的方法，其裝載的大米比組織者預(yù)料的多。