自古以來，琴棋書畫已經(jīng)成為了衡量一個人是否接受過良好教育的重要參考標準。其中“琴、棋、書”都需要孩子長到一定年齡，具備了一定的學(xué)習(xí)能力后方能開始學(xué)習(xí)，而“畫”應(yīng)該說是孩子可以最早接觸的情操培養(yǎng)，剛剛能夠爬行的小嬰兒就可以用手蘸取顏料隨意在紙上涂抹，這樣視覺和觸覺上的刺激能同時對孩子大腦的發(fā)育起到良好的促進作用，因此，很多家長也早早的讓孩子加入到繪畫學(xué)習(xí)的隊伍中去，期望著孩子在學(xué)習(xí)后會畫出像樣的作品來，但結(jié)果往往并不盡如人意。實際上，兒童美術(shù)教育是完全不同于專業(yè)美術(shù)教育的，家長如果能夠清楚的認識到兒童美術(shù)教育的目的和意義，便可以和孩子盡享繪畫的樂趣。

  “畫得像不像”不是評判孩子繪畫能力的標準

  常聽到家長這樣說：“我給孩子報了個美術(shù)學(xué)習(xí)班，才上了幾節(jié)課畫得就很好了，跟老師的示范畫幾乎一模一樣，別人看了都說這哪像是六歲孩子畫的呀，十歲的孩子也不一定能畫出這水平！”可以聽出來，家長這樣說的時候是懷著滿心的歡喜和自豪的，而這恰恰是走入了兒童美術(shù)教育的誤區(qū)。從事兒童美術(shù)教育多年的羅一鳴老師介紹，在日常教學(xué)中，常?？吹胶芏嗉惫募议L，希望孩子在短期內(nèi)就能達到一個什么樣的水平，孩子畫得像滿足了家長們的眼球，家長就認為老師教得好，孩子學(xué)得好。畫得像，顏色涂得好，說白了都是技術(shù)層面的能力，在達到一定年齡后，這些能力會自然的提升，沒有必要花費精力讓孩子提前幾年來達到一定的水平；畫得再像，也僅僅是一種模仿，充其量只能稱為“畫匠”，而不是“畫家”。

  在兒童美術(shù)教育的過程中，應(yīng)以孩子的作用力為主，老師的作用更多的在于引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)，給孩子多換主題，換視角。一個會講故事、繪畫水平一般的老師在兒童美術(shù)教育中可能要勝于一個只會畫畫的專業(yè)老師，羅老師也建議家長們不要以“畫得像不像”來評判孩子的繪畫能力和老師的教育能力，否則可能會因此錯過一個好老師，耽誤一個有天分的孩子。

 

  保護好孩子的想象力

  歐美、日本等國家的小學(xué)，不主張學(xué)生補習(xí)文化課程，但都會要求孩子學(xué)習(xí)繪畫和一種樂器，因為繪畫是表達孩子內(nèi)心的一種語言，繪畫是孩子的一種成長方式，所以兒童的繪畫應(yīng)該是自由的。兒童繪畫的目的是要培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力、記憶力、審美能力、動手能力等等，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而唯有想象力是會隨著年齡的增長，生活閱歷的豐富而被逐漸束縛、削弱、減少的。家長們可以通過讓孩子繪畫來發(fā)揮他們的想象力，同時保護好孩子們珍貴的想象力。 在孩子通過畫筆來表現(xiàn)他們內(nèi)心世界的時候，盡量的鼓勵稱贊他們的作品，避免用大人的眼光給孩子設(shè)定條條框框，要求他們該怎樣，不該怎樣。家長的認可對孩子自信心的建立起著很大的影響作用。

  一位小學(xué)美術(shù)老師認為：“很多時候我們會從線條開始，希望小朋友們像考專業(yè)的藝考生一樣，先掌握好造型結(jié)構(gòu)能力，其實我覺得這是違背了兒童的思維，就像小朋友在學(xué)認字時，他的頭腦所反映的不是字的筆畫結(jié)構(gòu)，而是像字一樣的圖形。”家長試著用孩子的眼光看世界，讓孩子把心中所看、所想用畫筆大膽地表現(xiàn)出來，發(fā)揮想象力，愉悅心情，繪畫的目的也就達到了。

可能你會喜歡：

[想象力] 怎樣培養(yǎng)小孩子的想象力？

[想象力] 培養(yǎng)兒童想象力的小游戲

[想象力] 音樂美術(shù)激發(fā)孩子的想象力