對(duì)于孩子的這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母感到很沒(méi)轍，控制也不好，可不控制吧，孩子的自覺(jué)性又不高。 兒童做事有頭無(wú)尾，拉開(kāi)架式要讀書(shū)，攤開(kāi)一桌子書(shū)本、作業(yè)等，寫了幾頁(yè)后想起了別的事，放下這一攤子就走；買了好幾本書(shū)，看了一半覺(jué)得沒(méi)意思，丟在書(shū)架上，以后再也不提；一大堆的書(shū)買來(lái)了卻沒(méi)有讀，很多的機(jī)會(huì)放棄了，沒(méi)有抓住，不少時(shí)間、精力浪費(fèi)了卻沒(méi)有結(jié)果。
遇到一道題不會(huì)做，抄同學(xué)的；遇到考試不嚴(yán)格，可以看別人的……久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里難受”的心理。沒(méi)有一次作業(yè)不和別人對(duì)答案，沒(méi)有一次練習(xí)不看別人的……逐漸對(duì)自己失掉了信心，學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為。
孩子遇到困難時(shí)要關(guān)心、支持、鼓勵(lì)；孩子出現(xiàn)進(jìn)步行為表現(xiàn)時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和肯定(比如，努力程度、按時(shí)完成作業(yè)、寫作業(yè)又快又好等)，鼓勵(lì)和支持孩子尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法，逐步找到適合自己、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。