我的孩子上課不注意聽(tīng)講，常開(kāi)小差，這究竟該怎樣辦啊……這幾乎是我們聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)最多次數(shù)的話了。

　　學(xué)習(xí)能力差則成果差

　　據(jù)該擔(dān)任人引見(jiàn)，加拿大溫哥華不列顛哥倫比亞大學(xué)的Linda Siegel傳授曾對(duì)76名一年級(jí)差生供應(yīng)了集中的、特性化的指點(diǎn)，進(jìn)行多維度才能練習(xí)。一學(xué)期后，87%的學(xué)生成果分明上升到均勻程度之上；別的13%的成果低于均勻程度，但學(xué)習(xí)動(dòng)力分明增強(qiáng)。他們從研討中得出結(jié)論，那些曾經(jīng)成果不良的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力在某一個(gè)方面出缺陷所致。假如運(yùn)用準(zhǔn)確的辦法，對(duì)學(xué)生做早期的、特性化的、集中的干涉教育和才能練習(xí)，可以敏捷改善學(xué)習(xí)成果的后果！

　　令人存眷的是，假如對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力妨礙不實(shí)時(shí)存眷和進(jìn)行教育（才能）干涉，學(xué)生不只學(xué)習(xí)成果下降，并且很輕易存在多項(xiàng)心思妨礙和分歧水平的人格偏離。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)成果繼續(xù)下降半年的學(xué)生常顯示為上課走神，測(cè)驗(yàn)嚴(yán)重，丟三落四及人際關(guān)系嚴(yán)重等。

　　這項(xiàng)研討標(biāo)明：學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果呈線性或許對(duì)等的關(guān)系，低學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)成果差，強(qiáng)學(xué)習(xí)能力意味著好成果。

　　從八方面察看學(xué)習(xí)能力

　　科學(xué)研討標(biāo)明，學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)進(jìn)程中獲取常識(shí)，構(gòu)成思想、經(jīng)歷寬和決問(wèn)題的才能，首要由注意、記憶、發(fā)揚(yáng)、習(xí)氣、興致、動(dòng)力、了解、抗壓等八方面、九十種才能因子組成。學(xué)習(xí)能力缺掉的最經(jīng)常見(jiàn)顯示是注意力不集中、記憶力差、了解才能差，這些方面臨學(xué)習(xí)的影響不言而喻。