教育部的《小學生減負十項規(guī)定》（征求意見稿）亮點多多，最引熱議的莫過于取消書面作業(yè)，人們多擔心家長會變本加厲地“堤內(nèi)損失堤外補”。此憂并非無中生有，至少當下，家長已把孩子的課外時間塞滿，若再騰出做作業(yè)時間，小學生的負擔不過是校內(nèi)移校外，規(guī)模、體量甚至還會增加。

我們不得不問，小學生的負擔源自何處？先來看一個羅圈架：學校迫于家長壓力，家長抱怨社會競爭，社會抓住學校死整。再對照負擔的構(gòu)成，會發(fā)現(xiàn)書面作業(yè)并不是小學生負擔的全部，相較于密集多樣化的補習班、占坑班、特長班，作業(yè)真是小小不言啦，可見小學生的負擔絕大部分源自爹媽。不少爹媽很分裂，表面上抱怨學校課業(yè)負擔重，半夜三更作業(yè)做不完，心底里卻琢磨著還有哪個時間能擠出來再給孩子報個班。深層次的原因至少有三：

一是“早”。爹媽深信宜早不宜遲，一切都往前趕。為早生寧愿剖宮；為早熟零到3歲就雙語開發(fā)；為從幼兒園升入名牌小學，3至6歲寒窗苦讀，早早體味高考落敗的失望與傷感；小學謀跳級，初中力擠神童班，高中拿下托福、GRE。盡管不少都是遠期目標，但是植根于心底的“不輸在起跑線”，讓爹媽只爭朝夕，小小身軀能不身背重負？

二是“多”。爹媽深信藝多不壓身，一切都來兩下。智力開發(fā)奧數(shù)不能少；藝術(shù)細胞培養(yǎng)一定瞄好行情，撿所謂“偏門”押個寶；5歲開飛機，8歲走千里……12歲前，不少爹媽把孩子的成長只用考級來標定，以證書摞起來的高度來衡量，全然不顧孩子的睡眠、孩子的游戲、孩子的體能、孩子的情緒。這種多樣復雜的負擔，成了童年時代的單調(diào)記憶與喘不過來氣來的奔忙，稚嫩的心理能不負荷過載？

三是“比”。爹媽深信不比不知道（一比嚇一跳）。口頭禪：“你瞅瞅人家的孩子，你怎么這么不上進”；與身旁的同事、鄰里家孩子比學生干部的級別，比成績排名位次；與成功人士成長經(jīng)歷比，謀劃著自家娃娃何時也能掙大錢，出大名。極少家長有能力發(fā)現(xiàn)自家孩子的興趣、特長，傾聽孩子的理想。只愿成龍成鳳，不甘成長為益蟲的過分期望，幼小的生命能不陰影籠罩？

減負不僅僅要減掉孩子們手中的作業(yè)，更是要減掉家長壓在孩子們心頭的重石；減負不光要盯住學校，更是要動員家長，還要盯住社會培訓機構(gòu)的推波助瀾、趁火撈錢；以教育部十項減負規(guī)定為起點，扎實推進，還孩子們輕松、快樂、好奇、求知的美好童年。

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