本文來自：新浪教育

　　連日來，本報的熱線電話中反映學校利用假期給學生補課的占了很大比例，從小學一年級到高三，補課成了“通病”。而這些學校為了掩人耳目更是想盡了各種辦法。

　　“抓兩頭，躲中間，化整為零打游擊”。放假正式開始后，一些學校立即進入“狀態(tài)”。某中學10月1日先補上午，10月2日、3日接著補兩天，名為“復習”；10月6日、7日連補兩個半天，名為“預習新課”，實為“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，曲線救國”。校中校、校外校，打著“補習”、“培訓”種種招牌，通過任課教師、班主任或校長，對學生或暗示或明說或強化動員。某學校由一退休教師出面，申辦了一所“學校”，授課時間是周六、周日和節(jié)假日，本校學生幾乎被“連鍋端”。

　　“見縫插針，全方位全天候運作”。一些學校由于平日的基礎(chǔ)學科課大量擠占一些“偏份”科目(如美術(shù)、音樂等)的正常上課時間，于是只有在節(jié)假日打著“興趣班”的名義來完成這些“偏份”科目的教學進度，當然，“興趣班”是要酌情收取費用的。

　　面對林林總總的“高招”，難怪學生和家長一方面喊受不了，一方面卻不得不按學校的要求做，否則孩子就有可能受到“特殊待遇”，所以有人說“減負”后壓力卻沒有減下來?！　?/span>

　　幾乎所有的學校負責人都對記者說補課是社會需求，家長要求補。社會評價學校的標準是高考，學校要生存，就得補課。不少學校為了頂風補課，一般要召開全校家長會，以求得家長支持，表示家長“自愿”。還有相當數(shù)量的校長這樣認為：“補課停，家教熱。學校補課，是為家長減輕負擔，排憂解難。”有的則用條件欠缺來解釋補課的原因。學生這樣差，不補課怎么辦？教師水平低，不補課怎么辦？教材、大綱都改變了，不補課怎么辦？考試體制不改，不補課怎么辦？上級要排隊，不補課怎么辦？

　　但教育專家卻認為，學生的學習環(huán)節(jié)無非有三個：聽、寫、想。三個環(huán)節(jié)中，“想”是核心。離開了學生自己的主動思維活動，聽再多的課，寫再多的作業(yè)，都無助于學生理解能力的提高與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。長年補課、超量作業(yè)，又極大地制約著教師，尤其是青年教師業(yè)務水平的提高。