文章類型：家庭教育  文章編輯：學(xué)習(xí)能力

　　如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一件容易的事，孩子學(xué)習(xí)能力障礙，用心去培養(yǎng)需要以下幾種方法。

　　1.激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　托爾斯泰曾說過:"成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)孩子的興趣."興趣是最好的老師."知之者不如好之者,好之者不如樂之者."孩子有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),孩子會(huì)越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍.相反,如果孩子對學(xué)習(xí)不感興趣,情況就不大一樣了.俗話說:"強(qiáng)扭的瓜不甜,""牛不喝水按不到河里."孩子在強(qiáng)迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí),也僅僅是做做樣子給老師和家長看看而已,其效果必定是很差的.

　　2.給孩子足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)

　　孩子參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度

　　在以往的教學(xué)中,課堂教學(xué)的目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的,而在自主學(xué)習(xí)的課堂中,教學(xué)目標(biāo)既有教師預(yù)設(shè)的部分,也有在課堂中根據(jù)情況生成的部分.教學(xué)目標(biāo)的制訂既要按照課程標(biāo)準(zhǔn),教材的規(guī)定,又應(yīng)當(dāng)充分考慮孩子的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要.如在一節(jié)課估計(jì)中可以解決哪幾個(gè),解決到什么程度,由師生共同來決定,孩子對那些分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇.孩子自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)得快的可以拓展，學(xué)得慢的能"保底"就行了.目標(biāo)成了師生共同意愿時(shí),孩子將會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和愉悅感,學(xué)習(xí)將更加積極主動(dòng)和有效.

　　孩子在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)利

多元智能理論指出:每個(gè)人的智慧型不一樣,他們的思考方式,學(xué)習(xí)需要,學(xué)習(xí)優(yōu)勢,學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的,沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式,對某個(gè)學(xué)習(xí)有效的方式,對他人卻未必管用,所以教師要尊重孩子的個(gè)性差異性.在教學(xué)中我還鼓勵(lì)孩子用自己熟悉的方法學(xué)習(xí).要求孩子用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果.于是不僅興趣盎然,個(gè)人的特長也得到發(fā)揮,在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中,自主選擇的幅度就更大

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