文章類(lèi)型：家庭教育  文章編輯：學(xué)習(xí)能力

 

　　玩是孩子的天分，與此同時(shí)，若是孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，會(huì)使孩子在挑選玩仍是學(xué)習(xí)時(shí)更簡(jiǎn)略?xún)A向于玩。玩得投入，忘掉做作業(yè)對(duì)這些孩子是常有的任務(wù)。許多忘掉做作業(yè)的孩子，往往由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)愛(ài)好，而不情愿自動(dòng)寫(xiě)作業(yè)。

 

　　小明在放學(xué)路上總要讓爺爺給他買(mǎi)干脆面。其實(shí)，小明并不是想吃干脆面，而是想要里面的貼畫(huà)和卡片。每次買(mǎi)回家后他城市耍弄它們，給它們進(jìn)行排隊(duì)、分類(lèi)，嘴里還念念有詞地說(shuō)著什么，忙得不亦樂(lè)乎。他常跑到外面和幾個(gè)相同喜歡貼畫(huà)的小朋友交流，早就忘了媽媽千叮萬(wàn)囑讓做作業(yè)的任務(wù)。爺爺也曉得小明媽媽的懇求，總是敦促他去做作業(yè)，小明底子不聽(tīng)爺爺?shù)?，總是磨著爺爺讓他出去，之后，不論爺爺容許沒(méi)有就跑出去了。這一玩就忘了工夫，直到爺爺叫他回家。那時(shí)分，媽媽也快回來(lái)了?；氐郊?，小明急急忙忙寫(xiě)作業(yè)，稀里糊涂地敷衍完事，不是忘了背課文，就是忘了算口算。媽媽不明就里，以為小明做完了作業(yè)，而教師是最清晰的，一個(gè)電話(huà)打給小明的媽媽?zhuān)∶鲖寢層旨庇謿?，曉得爺爺護(hù)著小明，不曉得怎樣辦妥。

 

　　孩子為什么會(huì)這樣

　　玩是孩子的天分，與此同時(shí)，若是孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，會(huì)使孩子在挑選玩仍是學(xué)習(xí)時(shí)更簡(jiǎn)略?xún)A向于玩。玩得投入，忘掉做作業(yè)對(duì)這些孩子是常有的任務(wù)。

 

　　有學(xué)習(xí)的愛(ài)好、有責(zé)任感、聽(tīng)話(huà)的孩子才會(huì)積極地記住學(xué)習(xí)使命，安排好工夫并盡力完成使命。許多忘掉做作業(yè)的孩子，往往由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)愛(ài)好，而不情愿自動(dòng)寫(xiě)作業(yè)。

 

　　若是孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好卻有責(zé)任感，便會(huì)盡力管住自己去做作業(yè)。若是孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好也沒(méi)有責(zé)任感，可是比擬聽(tīng)話(huà)，也會(huì)盡力完成作業(yè)。最可怕的是孩子誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)，對(duì)學(xué)習(xí)既沒(méi)有愛(ài)好也沒(méi)有責(zé)任感，即便回憶才能很強(qiáng)也故意記不住做作業(yè)，這就麻煩了。所以，有時(shí)分孩子記不住作業(yè)并不是簡(jiǎn)略的忘掉或頑皮，有深層的心思緣由。

 

　　請(qǐng)媽媽注重

　　心情不安是孩子“忘掉”寫(xiě)作業(yè)的緣由之一

　　孩子會(huì)由于遇到一個(gè)自己不喜歡的教師就不情愿做他留的作業(yè)，也會(huì)由于很認(rèn)真地做作業(yè)而沒(méi)有得到好成績(jī)而不做作業(yè)，還會(huì)由于今日對(duì)教師或家長(zhǎng)的行動(dòng)不滿(mǎn)而不做作業(yè)。孩子心里的問(wèn)題城市披露內(nèi)行動(dòng)上，不做作業(yè)僅僅他們心情動(dòng)搖的反響之一。家長(zhǎng)往往只看到孩子不做作業(yè)而不關(guān)心孩子心里在想什么，不問(wèn)緣由就批判孩子。孩子心里冤枉，就會(huì)變得很頑強(qiáng)。牛頭強(qiáng)按不喝水，家長(zhǎng)管孩子的辦法不對(duì)，會(huì)加劇孩子鬧心情，不做作業(yè)。

 

　　懇求太高會(huì)阻止孩子生長(zhǎng)

　　有些媽媽很難承受孩子犯錯(cuò)，當(dāng)看到別人家的孩子很快就學(xué)會(huì)了、犯錯(cuò)誤少了，媽媽像是得到了理論依據(jù)，下決心嚴(yán)格懇求孩子。所以，只需孩子犯錯(cuò)誤，媽媽就會(huì)不依不饒，一廂情愿地對(duì)孩子提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)懇求，不思索孩子的性情、才能，不想孩子做不到怎樣辦。這就形成孩子心思?jí)毫Υ螅吹綃寢尵蜁?huì)嚴(yán)重慌張，只需媽媽不在身邊就會(huì)覺(jué)得很美好，就放松了自己，忘掉了媽媽的懇求，忘掉了做作業(yè)。

 

　　對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，盲目寫(xiě)作業(yè)的懇求有點(diǎn)高

　　偷閑、忘事、依靠是人的賦性。大大家城市在條件答應(yīng)的時(shí)分如此，更何況孩子呢？孩子心智開(kāi)展不成熟，自我束縛才能差，簡(jiǎn)略被偶爾發(fā)作的任務(wù)招引而犯錯(cuò)。家長(zhǎng)常常對(duì)孩子說(shuō)：“你要盲目地學(xué)習(xí)，不要總是讓我催促。”許多家長(zhǎng)想自己說(shuō)得很理解了，不應(yīng)該再說(shuō)第二遍，為什么還要不停地說(shuō)呢？媽媽們忘了，孩子就是孩子，沒(méi)有催促就會(huì)忘掉。而家長(zhǎng)以為嚴(yán)峻地對(duì)待孩子，孩子就會(huì)長(zhǎng)記憶，這是高估了孩子的區(qū)分才能，只會(huì)拔苗助長(zhǎng)，像監(jiān)督監(jiān)犯相同地催促孩子會(huì)使孩子發(fā)生逆反心情，用要挾的情緒催促孩子會(huì)促使其害怕扯謊，而過(guò)高地估量孩子對(duì)家長(zhǎng)的懇求的領(lǐng)悟力，會(huì)形成孩子不停地犯錯(cuò)誤。

 

　　強(qiáng)化訓(xùn)練

　　教孩子壓服自己

做不情愿做的任務(wù)時(shí)，孩子會(huì)有很劇烈的思想斗爭(zhēng)，若是孩子找理由壓服自己，他能夠就會(huì)把不情愿做的任務(wù)做得很好。請(qǐng)媽媽教會(huì)孩子壓服自己。例如：“作業(yè)遲早也要做，做完完事，省得教師和家長(zhǎng)都批判我。”“其實(shí)作業(yè)也不多，做完了心里結(jié)壯了再玩不是更好嗎？”“其實(shí)媽媽任務(wù)一天很累了，忘了做作業(yè)媽媽必定很生氣，不能再氣媽媽了。”若是啟示孩子自己說(shuō)，作用會(huì)更好。請(qǐng)媽媽們不要說(shuō)孩子不理解的大道理，更不要?jiǎng)虞m要挾孩子說(shuō)：“記住，再忘了我就狠狠地揍你一頓。”這樣會(huì)拔苗助長(zhǎng)。

 

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