東方司樂相信很多人對英語單詞表示頭疼，往往讀過的單詞一轉(zhuǎn)身就忘記了，這里東方司樂為大家整理了三步記憶力訓練法。幫助大家提高單詞的記憶力容量。

 

1. 記憶力訓練： 根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞

英語是一種以表音為主要特征的字母文字，可以按字母拼讀，容易學習。表音文字，一般說來，書寫和拼讀應當是一致的，所以讀音記憶法應當成為記憶策略的首選。讀音記憶法的前提是讀音一定要準，這也從另一個側面說明語音教學在小學英語教學中的至關重要的作用。應該說，在小學，讓學生做幾個游戲，學幾個單詞，背幾個句型都并不重要，重要的就是語音，一定要讓同學們把音讀準，讀到位。

 

2. 記憶力訓練：設法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來

人的記憶能力，主要來自聯(lián)想，記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。聯(lián)想是由于兩個或幾個刺激物同時地或連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時神經(jīng)聯(lián)系。我們知道：記憶是一個識記、再認、再現(xiàn)的過程，它使得學習者能貯存信息，并在交際需要時提取出相應的信息。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立就如同是為記憶提供更多的線索，線索越多，記住這個詞就越容易，提取這個詞也就越順利。因此，教師應從聯(lián)想的廣度上多啟發(fā)學生。從問卷調(diào)查和平時的觀察中，我們可以總結出以下幾點：

 

（1）拼寫聯(lián)想，即將拼寫類似的單詞一起記憶。如：think，thin，ink；could，would，should；book，look，cook；boy，toy 等。

 

（2）意義聯(lián)想，即從詞義方面聯(lián)想與其有關聯(lián)的詞。如想到同義詞：table—desk；想到反義詞：tall—short；想到同類詞：由 ship 聯(lián)想到各種交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。

 

（3）形—義聯(lián)想法，就是對單詞的結構賦予一定的想象。如 eye，可以認為這個單詞中的兩個 e 就是兩個眼睛，y 就象一個鼻子。

 

（4）音—義聯(lián)想法，就是設法把單詞的音和義聯(lián)想起來。這種方法主要適用于一部分單詞，記憶時，要加以想象，如 cab 想象為“汽車開吧”等。

 

（5）視覺圖像聯(lián)想法，即在語言學習中，可以給圖片加上標簽，或者看到詞與詞組時產(chǎn)生視覺想象。研究表明：大部分同學有采取視覺圖像學習的傾向性，因此在小學課本中會有大量的插圖，利用圖片學習的效果顯著。

 

（6）感覺或動作聯(lián)想法，即學到某一個單詞時，會產(chǎn)生相應的感覺或做出相應的動作。例如：當我們學到“cold，hot ...”等詞時，會產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺；學到“play football”時，應想到或做出“踢足球”的動作，這是一個事半功倍的辦法。我在學習“drop”一詞時，讓同學們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，后來單詞測驗時，幾乎沒有同學不知道drop的中文意思是“掉下”。

 

3. 記憶力訓練：通過有計劃的復習來達到長時記憶的目的。

教師們往往會有這樣一種感覺：課堂上使用頻率高的句子，學生們就掌握得比較好，問到時能脫口而出。這是因為：外語學習者不斷地學習外語，不斷地加強記憶，但又漸漸地遺忘其中的一部分，而有計劃的復習則是戰(zhàn)勝遺忘的有力武器。我們要充分利用“艾賓浩斯遺忘曲線”，掌握好復習的時間間隔。開始時復習時間間隔要短，然后間隔逐漸加大。例如：初次復習 10 分鐘后復習一次，20 分鐘后復習一次，1、2 小時后，一天后，二天后，一周后再復習一次，以此類推，直到熟練掌握為止，我們可以稱之為“螺旋式上升”的模式，因為學習者在復習的同時也在學習新知識，所以教師在教學過程中，一定要掌握好舊知與新知的關系。

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