孩子對外界客觀事物本質(zhì)的認識是從思維和想像開始的。學(xué)齡前期兒童的思維和想像力的特點是全部的認識活動都有賴于感覺、知覺和外部事物的表現(xiàn)所反映到頭腦中的“表象”。(可理解為外界事物通過感覺和知覺在大腦中留下的表面印象》，這種頭腦中的表象叫做感性認識，是認識活動的初級階段，但它卻是高級認識活動(理性認識)的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期是孩子感性認識活動開始發(fā)展的時期，也是培養(yǎng)W練認識活動能力的最佳時期。

一般來說，3歲前孩子的想像沒有預(yù)定的目的，只能在具體行動中進行，而且想像還很簡單，只是對實際生活的簡單改造、重現(xiàn)，基本上是無愈想像和再造想像。一個3歲多的小女孩無意地在紙上涂抹，結(jié)果畫出的線條與蘋果相似，引起她頭腦中出現(xiàn)蘋果的形象，于是孩子雀躍歡呼:.紅蘋果!’一會兒，她再無意涂畫幾筆，畫紙上的線條又變成另一種形狀，她又會說。我在畫小鴨子。孩子4-5歲時，想像的內(nèi)容，想像的領(lǐng)域，都有了很大的擴展，當(dāng)反映更廣闊的領(lǐng)域里的生活時，孩子已經(jīng)能展開幻想的翅膀。一根簡簡單單的竹竿，孩子腳往上一跨，拖著竹竿奔跑，竹竿就變成了奔馳的駿馬，而把竹竿拿在手中揮舞，竹竿又成為了馬鞭。他們會想到星空的境界，也會想到地面下的情形……

5一6歲以后的孩子則逐漸能依據(jù)故事的已有情節(jié)，續(xù)獷出故率結(jié)尾。這表明，孩子的有意想像開始發(fā)展了。

隨著孩子知識經(jīng)驗的豐富、語言和思維的發(fā)展，大約5一6歲以后，孩子的想像開始帶有了明顯的創(chuàng)造性。在復(fù)述故事時，孩子會加入一些故事里根本沒有的情節(jié);在游戲中，孩子會煞有其事地與星星和月亮打電話。

這時候孩子的想像帶有很大的夸張性，這也是幼兒期孩子的一大特點。一位5歲的小女孩畫了一幅題為《上天去玩》的畫，畫中的長頸鹿的身體高于5層樓，脖子一直伸入云胃，一個小女孩站在長頸鹿的頭頂，就上天了，這種想像的夸大性在孩子的想像中屢見不鮮。

同時，孩子的想像也有明顯的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭;對不感興趣的主題，即使父母提出要求，孩子也常予以拒絕?？偠灾?，一般孩子的想像缺乏有意性，想像的創(chuàng)造成分少，更多的是記憶的成分。

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