培養(yǎng)兒童的思維能力，應(yīng)先從鍛煉他們分析、歸類的能力開始。最初，可以讓兒童從一些玩具或家具中認(rèn)出某種玩具或家具來，也可教他們分清自己的小手、小腳和五官。然后，可鍛煉兒童從一大堆積木中挑出顏色和形狀一樣的積木，從多種的食物中分辨出哪些是蔬菜，哪些是水果，逐漸提高他們的分析和辨別的能力。3歲后就可以讓他們做簡單的積木拼湊游戲了。 幼兒的想象力要到一定年齡才會(huì)出現(xiàn)。一般說來，當(dāng)他們“懂得人事”之后，就可以進(jìn)行這方面的培養(yǎng)和鍛煉。最初，也是以游戲開始，父母可徒手或利用小玩具做模仿游戲。比如，用手做成兔、雞的樣子，問兒童像不像兔呀？像不像雞呀？女兒童可以買布娃娃，給娃娃做個(gè)小被子、小枕頭，讓兒童摟它睡覺，用勺子給它喂飯。當(dāng)兒童更大一些的時(shí)候，和兒童一起做剪紙、簡單的繪畫、捏橡皮泥、沙灘造型、堆雪人等，讓兒童想象這些象什么？這樣會(huì)使兒童展開想象的翅膀。也可以給他們講童話或小故事，講到一半，讓他們編出不同的結(jié)果，以豐富他們的想象力，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力做好準(zhǔn)備。
讓兒童聒噪辨認(rèn)文字、數(shù)字、顏色、形狀，會(huì)迫使兒童使用較低層次的思考過程，而不是發(fā)展學(xué)習(xí)能力。這就好象在馬戲團(tuán)里訓(xùn)練小狗玩把戲一樣：當(dāng)小狗滾在地上數(shù)到3，它并不是真的會(huì)算術(shù)，只是在表演一項(xiàng)特技。這些特技不但無助于發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)能力，甚至可能是有害的。