關(guān)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，激起孩子對(duì)奧數(shù)的興致是最首要的。還對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)生可以思索恰當(dāng)添加進(jìn)修難度，二年級(jí)屬于拓展思緒階段。這樣學(xué)習(xí)奧數(shù)，孩子的進(jìn)步會(huì)更大：

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：一個(gè)好教師，一個(gè)好習(xí)氣

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興致和進(jìn)修習(xí)氣的培育都長(zhǎng)短常主要的。所以找一位孩子喜好的教師就是進(jìn)修的重中之重。一位好的教師可以讓孩子敏捷喜好上教室，以本人的人格魅力傳染學(xué)生。在教室上，教師不只是孩子的是師長(zhǎng)，也是孩子的伴侶，和孩子們一同討論問(wèn)題，一同考慮，使孩子們養(yǎng)成優(yōu)越的進(jìn)修習(xí)氣，在喜好教師的還喜好數(shù)學(xué)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：奧數(shù)入門越早越輕易

　　目前奧數(shù)在各類選拔以及小升初測(cè)驗(yàn)等方面越來(lái)越主要，良多家長(zhǎng)但愿孩子可以進(jìn)修一些奧數(shù)。對(duì)于往后但愿在小升初中選擇較勤學(xué)校的學(xué)生，我們的建議是較早的進(jìn)修相對(duì)是較好的。起首較早進(jìn)修奧數(shù)，奧數(shù)的常識(shí)系統(tǒng)比擬完好，不會(huì)存在六年級(jí)時(shí)還要補(bǔ)習(xí)三年級(jí)奧數(shù)常識(shí)的狀況。其次較早入門有比擬足夠的工夫激起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興致，入門難度相對(duì)較低。

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：興致最主要，起點(diǎn)是要害

不少四五年級(jí)但愿開(kāi)端進(jìn)修奧數(shù)的學(xué)生，令人詫異的是，這些學(xué)生中有相當(dāng)一局部學(xué)生其真實(shí)低年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)奧數(shù)的，但由于那時(shí)進(jìn)修聽(tīng)課結(jié)果欠好便拋棄了，到了高年級(jí)，迫于小升初情勢(shì)又不得不學(xué)。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最先碰著的問(wèn)題就是核算問(wèn)題，核算問(wèn)題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。依據(jù)黌舍數(shù)學(xué)的進(jìn)修狀況，孩子還沒(méi)有進(jìn)修乘除法的列豎式，尤其是乘法的列豎式在二年級(jí)奧數(shù)的進(jìn)修中要求的比擬多，比方奧數(shù)教材下冊(cè)第三講速算與巧算中就屢次用到了乘法，別的一些使用題中也會(huì)有所使用。

有序思想和抽象思想是比擬堅(jiān)苦的，對(duì)于問(wèn)題，二年級(jí)的學(xué)生更多的情愿以充數(shù)來(lái)測(cè)驗(yàn)解答問(wèn)題。而列舉法的問(wèn)題需求的就是孩子的有序思想，比方奧數(shù)教材上冊(cè)幾枚硬幣湊錢的辦法，下冊(cè)的整數(shù)拆分都屬于列舉法的問(wèn)題。這類問(wèn)題不只要求孩子要有序，還直觀性不強(qiáng)，對(duì)于孩子了解有必然堅(jiān)苦。建議家長(zhǎng)可以比擬抽象的問(wèn)題形象化。

　　很多二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都但愿孩子能在仁華測(cè)驗(yàn)中獲得好的成果，不少家長(zhǎng)都有如許的疑問(wèn)，三年級(jí)的內(nèi)容要不要學(xué)，尤其是使用題要不要學(xué)？起首，二年級(jí)奧數(shù)教材下冊(cè)中的后幾講曾經(jīng)接觸到了使用題局部，對(duì)于倍數(shù)等概念也有進(jìn)修，我們建議學(xué)有余力的孩子可以恰當(dāng)接觸三年級(jí)中的局部問(wèn)題，然則難度不要像三年級(jí)奧數(shù)教材中那樣大。

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