注意力培訓(xùn):孩子為什么會粗心馬虎?

文章來源:本站         發(fā)布時(shí)間:2012-04-18 16:00:00

    粗心是人們在生活學(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象,不僅孩子身上存在這種毛病,在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會看見這樣的情形,家長們打電話給老師,或者家長相互見面后經(jīng)常會問的一個(gè)問題是:孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷,看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡單最基本的題目,甚至漏題沒有做。于是做父母的有的苦口婆心對孩子進(jìn)行矯正,有的大發(fā)雷霆對孩子進(jìn)行訓(xùn)斥,而孩子呢卻依然故我,毫無改進(jìn),這令許多家長們傷透了腦筋。我們會發(fā)現(xiàn),在簡單的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在原因,粗心的發(fā)生并不是偶然的??傊?,孩子粗心有三種原因,具體如下:

  一:視知覺能力發(fā)展欠佳

  孩子出現(xiàn)粗心問題,家長是怎么看的呢?我們做過調(diào)查,大多數(shù)家長把它歸為不認(rèn)真,太馬虎,缺乏對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

  家長都認(rèn)為粗心是孩子主觀的原因,或者不能達(dá)到家長所想要的那種自覺狀態(tài),其實(shí)這是冤枉了孩子。

  為什么有的孩子偏偏把69寫成96

  為什么有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加,對位不齊?

  為什么有的孩子答案計(jì)算正確了,抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了?

  這都與孩子的視知覺能力有關(guān)系。眼睛能否做定點(diǎn)、動點(diǎn)的跟蹤(視覺集中);能否清楚地辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字(視覺分辨);能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字(視覺記憶);在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)(視動協(xié)調(diào))。每個(gè)孩子的視知覺能力是不一樣的,如果一個(gè)孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡水平,他容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象,視知覺能力落后和粗心有著緊密的聯(lián)系。

  視知覺是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分。閱讀和寫作業(yè)離不開視知覺能力的發(fā)展。如果孩子的視知覺能力發(fā)展不足,即使他有健全的視覺器官,能做到專心致志,面對這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)任務(wù),仍會心有余而力不足。

視知覺不同與視覺。視覺指眼睛看到的信息,而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦進(jìn)行接受、整理、分析和加工的能力。

 

 二:不良習(xí)慣導(dǎo)致

  由于習(xí)慣而導(dǎo)致的粗心的問題有以下幾個(gè)。

  有的學(xué)生在草稿紙上算對了,但抄到本子上抄錯(cuò)了。還有的草稿紙上的數(shù)字排列得亂七八糟,找不到自己需要的答案。為此要學(xué)會正確地運(yùn)用草稿紙。

  估算的能力也很重要。有的孩子不會用估算來判斷結(jié)果的合理性,在加法運(yùn)算中,和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù);在減法中差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。

  還有卷面不整潔、涂涂改改也容易造成視覺遺漏。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜、精細(xì)的工程,因此,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從生活習(xí)慣做起,做事的條理性是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

 

 三:思維定勢

  思維定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面,但也有消極的一面,孩子在計(jì)算中思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則,而產(chǎn)生“積累性錯(cuò)誤”。計(jì)算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后,接著計(jì)算44044時(shí),由于思維定勢孩子往往會把減法錯(cuò)算成除法,即440÷4410。再如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對齊,個(gè)位算起”。孩子在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)卻將末位對齊。

  還有思維單一,逆向思維能力弱,在做文字題的時(shí)候,45除以5加上21乘以6的積,和是多少?會列式:45÷521×6,但是如果給孩子式子,讓他反過來列成文字題時(shí),就會遇到困難。

  還有的孩子,題目都理解,但在閱讀的時(shí)候,一掃而過,沒有按照題意的要求去做,而是按照自己的習(xí)慣性理解去做,沒有發(fā)現(xiàn)題意中一些細(xì)節(jié),比如除和除以;路程應(yīng)用題中的走了和走到等,結(jié)果造成了偏差。

注意力培訓(xùn)注意力不集中的危害

注意力不集中解決方法。

注意力不集中的特征。

注意力測試